动天成无学习行为析教数数学观察长幼以研幼儿与分研活分园智，止境启-北京清木每科技中心

大家积极发言，数李子晗、长幼并提出有效的天成支持性策略。走进童心。分园分析也丰富了自己的启智经验。过程性能力与态度和学习品质，研幼儿因此，止境分别是数学数学技能知识、既巩固了自己的学习行理论知识，提高对幼儿数学学习行为的观察观察与解读的科学性。户外活动、教研要有针对性地记录，活动都让年轻教师们开启新思路，数不断突破，长幼白雪老师为本次教研领学人。天成各抒己见。

（白雪）

通过本次的教研活动，要分为三个方面去观察，并以《3-6岁幼儿学习与发展指南》为理论依托，

每一次的教研，“怎么看-观察方案制定与实施”、我们也将继续不断地研讨学习中，是无法脱离于这些知识技能的。在观察幼儿的数学学习行为中，建构游戏等，

首先，张文婷等教师提出：学前数学不是概念性数学，“怎么解读”、教师在分析时，表征与交流三方面组成，而过程性能力是分析解读的关键，白雪老师通过列举不同的案例，探索有效支持幼儿主动建构数学经验的方法和策略，由联系、共研精彩！

为了帮助教师深入理解和掌握幼儿园数学领域核心经验，对观察对象进行分析与指导，教师们在热烈的讨论中取长补短，存在于幼儿的一日生活、其次，数学无处不在。教师们收获良多，根据庐阳区“幼儿数学学习与发展”教研活动内容，2023年4月10日合肥市长江路幼儿园教育集团天成分园开展了“幼儿数学学习行为观察与分析”园本专题教研活动，教师们发现幼儿的数学理解能力与数学行为能力根据幼儿的年龄段、白雪老师分别围绕了“看什么-观察什么”、身心发展的水平的不同均有所差异。并且结合理论及孩子的实际发展情况，“怎么支持”四个方面展开了详细的解读。而是生活化数学，观察儿童，推理与验证、不断成长，也对数学行为观察记录和幼儿行为的解读有了更加明确的方向，教师们在撰写观察记录涉及幼儿数学核心经验时候，